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孩子的教育要理性对待,不能盲目跟风

发布日期:2021-11-24 10:41  浏览次数:

  在教育过程中,教师和家长往往会给孩子带来期望。但是,当这种期望成为压力的传递和孩子成长的锁时,我们必须停下来思考。在为人父母的过程中,我们应该保持什么样的底线?

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在过去的三四十年中,适当的政策和中国人民的非凡努力在我国取得了前所未有的进步,并迅速提高了我们的生活水平。同时,我们的社会也充满了竞争和巨大的压力,这是父母内心焦虑的根源。在高压下,各种各样的教育理念都被采纳了。有的主张“顺应”这一内在趋势,不断以“鸡宝宝”的方式超重,或以“合理”的方式科学化鸡宝宝;有些人主张跳出来给孩子减压,甚至“无所作为”和“平躺”。他们相信未来不会有如此强大的社会压力,他们的孩子可以吃饭;其他人主张保持适度的平衡状态,其他人则希望找到另一种方法来发展儿童的独特技能。。。每个学校、班级、家庭和孩子都有不同的情况,每个家长和老师对孩子都有自己的想法和独特的期望。事实上,这里没有标准答案,也没有必要为社会的富裕给出标准答案,但无论如何,即使压力很大,即使是内部的,也有必要提醒自己,儿童教育有一些底线。

第一条底线是各种形式的不必要的暴力和胁迫。在压力下,成年人最有可能以各种形式向儿童传递压力。

几天前,《中国青年报》社会调查中心对2006年18-35岁的年轻人进行的一项调查显示,高达90.6%的受访年轻人承认他们的父母进行过口头罢工教育。这就是他们对打击乐教育的定义:“实施打击式辅导的家长总是以寻求完美和责备的“批判性”眼光对待孩子。无论他们做什么,都很难被认可和表扬。即使他们的孩子在考试中得了98分,家长也应该比较隔壁孩子的100分,抱怨“不理想”,“有差距”。。。“这里的研究对象已经很年轻了。他们大约在15至30年前接受了基础教育。今天,这种罢工教育仍然很流行,因为今天的家长和老师承受着更大的压力。如果没有相当高的理解力和境界,家长和老师很难不直接传递这些压力,而传递压力的最简单方式就是上述罢工教育,通过倾诉他们的不满“鸡宝宝”。严格、不耐烦、不理解,单方面要求孩子去做。不管孩子们的实际情况如何,他们设定目标和时间表,并向孩子们表达这一意义:“别人能做到,你为什么不能”。。。许多家长和老师会在压力下选择这种态度。

不必要的严厉甚至暴力只是情绪发泄,不是教育,更不用说会严重伤害孩子的自信心和自尊,让孩子厌学,破坏亲子关系和师生关系,仍然是“反教育”。乔纳森·弗里德曼(Jonathan Friedman)曾经做过这样一个实验:两组孩子去一个房间玩各种玩具。只有一条规则:机器人玩具不能碰。一群孩子遇到了一位善良的老师。老师温和地说出了规则并编造了理由:机器人可能会漏电;另一群孩子遇到了一位严厉的老师。他用威胁的口吻说了同样的规则:如果你碰了它,就要报仇。经过多次实验,研究表明,这两种态度在防止儿童违反规则方面起着相同的作用。在每组中,一些淘气的孩子触摸“违禁”机器人,但差别是长期的。六个星期后,这些孩子再次被邀请到这个房间,没有老师提示规则。和声组的孩子们以平衡的方式玩各种各样的玩具,机器人只多了一点,几乎所有的严重组的孩子都跳到了机器人身上。。。不必要和不合理的严厉,甚至是一种“反教育”!

有了这种认识,我们应该采取行动,承受一些压力。我们还需要知道,儿童的容忍力很弱,这是成年人无法比拟的。更可怕的是,当我们将外部压力以一种严重的形式直接传递给他们时,他们往往是压力的终点。没有地方可以转移,他们的心理状态必然是不平衡的,一些不加区分的攻击性话语也会伤害他们的自信和安全感。从长远来看,他们甚至会造成一生难以治愈的心理创伤。

第二条底线是满足儿童在各个阶段的成长需求。这就像种庄稼。如果错过了农耕季节,种子将永远不会发芽。研究表明,出生前和出生后营养严重不足的儿童,如出生在饥荒年龄的儿童,将长期处于饥饿状态,患肥胖症和糖尿病的可能性非常高。人类的成长是一个既定的过程。如果需求在某个时间没有得到满足,那么在这一阶段之后满足需求通常是无效的,甚至是适得其反的。发展心理学为教育科学提供了大量的证据。在孩子成长的哪个阶段,他们应该发展什么样的能力和素质。同时,它也揭示了在其他增长阶段存在着不可替代的需求。

例如,当一个6-12岁的孩子在婴儿期发展出更好的安全感,在幼儿期发展出更正常的自我意识时,他就需要扩展自己。他有一种“我已经长大了”的感觉,想要“征服”更新更多的领域。此时,一种相对的自由和尊重已经成为他心理上的需要,他应该“去中心化”一些权利,划出一条界限,在其中是他自己的世界,“我的地盘,我决定”,他可以控制自己的行动。当然,他还没有长大。他仍然很虚弱。一方面,家长和老师应该给他帮助和支持,为他划定一个安全的边界。另一方面,他们应该给他自由,让他从能力的提高中感到自信和快乐。如何掌握中等规模是家长和教师应该认真体验的。每个孩子的等级不同,但发展心理学告诉了我们大致的方向。

然而,在现实中,小学生开始面临学业压力。家长和老师有两种倾向:安排或放任。由于学业发展的压力和对安全的担忧,许多家长不愿意“授权”某些权利,例如在一定范围内自由支配时间的权利和在有限时间内自由探索的权利(即玩耍的权利)。而且,作为小学生,他们的个性没有得到尊重。在某些方面,他们仍然被视为儿童。例如,他们会用命令的语气让自己做一些事情,而不是以平等的说话和清理作为动员其他人(如成年人)的前提。这一阶段的父母没有及时“下放权力”,孩子们也没有在许多必要的领域与世界“战斗”。孩子们可能缺乏勇气去探索或感受自己未来发展和成长的力量。如果没有自信,他的下一步发展必然是缓慢的,甚至会影响他成年后对世界的态度。当然,自由放任的父母是错误的,但其危害更容易被认识到。

在青少年儿童独立之前,儿童需要父母和老师的持续关怀,他们也需要放手,这样他们才能最终走向一条只属于他们自己的正确、健康和安全的生活道路。每个阶段都有每个阶段的需要,不可错过,错过后,在后续的生长过程中可能需要几倍的能量,也很难恢复。

对于儿童教育,必须保持这些底线

  我们也应该保持孩子的道德底线和三观,这是很多家长都能意识到的。在孩子的成长过程中,我们的底线是孩子的思想品德和身心健康。


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